师大锦园小学语文组  王垠

    暑假期间，中央电视台播出了一个节目——《中国汉字听写大会》，这档节目一经播出，便引起了社会的极大关注。人们在节目中追忆已经逝去的小学语文知识，在节目里反思自己已经生疏掉了的手写汉字。对于汉字，开始了全民自检、自省。在这场文化传统与现代化生活模式的对抗中，我陷入了深深的思考……

    曾经看过一篇文章，题目令人震撼——《中国人，你为什么不读书？》，看到这个题目，我有种瞠目结舌的感觉，套用在这里可以理解为：中国人，你为什么不写字？原来我们传统的生活方式已经被电脑、网络、手机悄然改变，而这种改变我们竟浑然不知，自诩为一种时尚的标志。看看你我的周围吧，还有谁能静下心来用笔给远方的友人写一封信；还多少人能坚持每天手写日记啊？结果令人震惊！读屏、打字，已经深深嵌入我们的生活。

    作为一名小学教师，一名小学语文教师，我已经看到了我们的任务有多么重，同时也感觉到，在现代技术日新月异的今天，我们想保有传统语言文字的魅力实在是太困难了。我们不否认现代通信技术给我们的生活带来的便利，但是我们迫切需要在传统文化和现代生活方式中找到那个平衡点。这篇文章就是想探讨一下，在这样的大背景下，我看到的小学语文写字教学所面临的几点问题。

一、姿势不当。

1、坐姿不当。

    书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。

    正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。也就是我们平常所说的写字做到“三个一”，一尺一寸一拳头。

    学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这种不稳定又影响了上身和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。

2、握笔姿势不当。

    执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。

    正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

    但是，在实际教学中我看到，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。这种情况必须及时纠正。因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。执笔掌虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其状如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此写出的字，特别难看。

二、对汉字的形缺少基本的认识和积累

1、笔顺写错

    笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。除一些不易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。如：“目”字，正确的笔顺应该是写完中间两横，再写最后一横封口，可是，有的学生却先写“口”，再在中间添上两横。

2、间架结构不够美观

    学生写字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。由于脑中缺少一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。这样，字的结构大都松弛，比例不当。左右结构的字，常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字，可被看成是两个单字。

    鉴于学生年龄较小的缘故，很多低年级老师在教学时，不太强调字形美观这一点，只要求写对就行。但我认为正是因为孩子们年龄小，才开始接触写字，所以要在一开始就灌输给他们一个认识：写字不但要正确，更要美观。

3、缺乏点画应有的形态

    汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，只在上毛笔书法课时才能讲到。由于脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，无论一点一捺，都是一段直线。到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。如一个“心”字，其中的卧勾开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。

三、缺少书写的兴趣，态度不端正。

    大多数的孩子们都有这样一个认识：写字就是写作业，赶快写完就完成任务了。没有真正的在汉字的书写中体会到那种快乐和成就，所以对写字就疲于应付，失去了原有的样子。

    写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。在全面实施素质教育的今天，特别是在当前大力推进基础教育课程改革的过程中，写字教学被提高到了一个前所未有的高度。众所周知，二十一世纪基础教育最紧迫的任务就是要全面提高国民素质。那么写好中国字应该是每个中国人必备的一项最基本的素质。一个学生如果连写字都不认真，写出的字不是东倒西歪，就是缺臂少腿，那么国民素质又从何谈起呢？

    有一件事情大家应该记忆犹新。2005年11月25日，韩国“江陵端午祭”被联合国教科文组织确定为非物质文化遗产，引发无数中国网友激烈反应。在某一网站跟帖中，我们居然看到，因繁体汉字在内地不再通行，而宁愿把繁体汉字让给某国的无知而又浅薄的谬论。果如此人所言，则手写汉字有朝一日将成为他国的‘非遗’恐不是危言耸听。中国社会科学院语言研究所古代汉语研究室副主任孟蓬生，在担任《中国汉字听写大会》评审后，向全社会发出呼吁：“莫让手写汉字成为他国的‘非遗’”！作为工作在一线的语文教师，有责任和义务将我们中华文明的瑰宝——汉字，传承给我们祖国的下一代，这是我们的使命所在！我会认真钻研教学，改进教学方法，让学生们慢慢地爱上汉字，爱上写汉字！