作者：邹 岩

　　我很庆幸，庆幸自己走进了锦园小学这片神奇的沃土。在这里，我被同事们深情、忘我的身影所感染，被孩子们那一颗颗纯洁的心所触动，真正体会到了作为教师的幸福和快乐。所有这些一次次激发了我对教育事业深深的爱，也愈发坚定了我用心工作，爱心育人，真心服务的信念。简单平凡中，我因为付出爱而收获了更多的爱。爱成为了我教育教学中的巨大推动力。
　　作为一名英语老师，平时和学生接触的机会并不多，但我对学生的爱却不会因此而减少。因为学生们是那么的单纯而美好，像一块块有质而无形的璞玉。因为教师的爱拥有无限的教育力量，如一把精美的刻刀，雕琢、发掘着每一块玉石的魅力。记不清一丝赞赏的微笑，拨动了多少根美妙的心弦，影响了多少孩子的一生；记不清一个肯定的眼神，一句鼓励的语言，成为了多少学生成长的动力；记不清多少次与孩子们悉心交谈，也记不清多少次不顾疲惫地批改作业。但却深深地记得孩子们甜甜的笑容，记得在疲倦时孩子们那一声声深情的问候，记得那一双双求知的眼睛、一颗颗纯真的心灵、一个个青春的梦想。于是，学生们一句句简短的问候成了我消除疲劳的最好良药。于是，每天课堂上的四十分钟成了我和学生们共同的期待。
　　可“爱”毕竟主观，只要稍不留神，就会变成一柄锄头，使教师不知不觉地“在爱的名义下施暴”。有的教师为了严格要求学生，会有“宁给好心，不给好脸”的观念和行为。这是一种误区，容易让学生产生抵抗心理，也极有可能出现恨铁不成钢的体罚。我们固然不能否认一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力。但学生能感受到教师的这份爱么？这究竟是在爱孩子还是在伤害孩子？那么，如何爱学生呢？
　　爱应该是一种等待。和孩子们相处，很多时候都需要我们的等待：当孩子错别字连篇时，等待——让他们获取新知，让我们收获惊喜；当孩子犯错时，等待——让他们改过自新，让我们收获一个个更好的学生；当我们火冒三丈时，等待——让我们渐渐平息心中的怒火，宽容地对待每一个孩子；当我们急于求成时，等待——让我们舒缓心态，心平气和地收获更多……其实，每个教师都是“等待花开”的人。“花开很美，等待花开更美。”
　　爱应该是公平的。在等待的过程中，我们需要将“爱”耐心均匀地播撒到每一个角落。这样每一朵花儿才会尽情开放、散发芬芳。作为老师就应该用不同的心态去对待不同的学生，但是必须用同样的爱去教育每个学生。这种爱包含着宽容，是尊重学生的人格，是善待那一颗天真的童心。这种爱更是一种呵护，是让每个学生都觉得自己是有人爱的，是被关注的，没有人遗忘他们。我遇到过一些反应慢的学生，教了他们很多遍还学不会，说实话有点失望。其实，他们脆弱、敏感的心灵需要最真诚的心去呵护、去帮助。我时刻提醒自己，这样的学生更需要老师的帮助，更需要老师的爱。教育不是制造失败者的工厂，应该给每一个学生平等的提供进入成功人生的港口。每个学生都是独一无二的，都有自己的优势和劣势。多一把衡量的尺子，多用欣赏的眼光去看学生，就会有更多新发现，就能多造就一批人才。
　　因为爱，我们不断探寻、体悟教育教学的真谛。
　　因为爱，学生们一次次超越了自我，创造了奇迹。
　　所以，我们相聚在锦园。
　　所以，我们在日复一日的平凡琐碎中默默而又执著的坚守。
　　让我们用爱的春雨去浇灌爱的种子，用爱的火花去照亮爱的心灵吧！让每一个学生都感受到欣赏与关注，让每个孩子都幸福快乐的成长！